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托育教师职业行为规范与从业底线
新时代幼儿教师职业行为十项准则
托育教师专业判断与教育行为自我管理
托育教师职业综合素养提升的关键要点
幼儿健康自尊的培养——教师在日常教学中的判断与实操
科学观察孩子的发展——教师与保育员必须掌握的11项关键指标
读懂幼儿问题行为——教师与保育员必须掌握的三种行为类型与应对方法
托育教师的专业回应能力与高质量师幼互动
托育教师的专业边界意识与师幼关系管理
情绪能力，决定园所质量——幼儿情绪发展的系统支持与园所管理实践
Y+B 02
0-5岁大脑执行功能培养：奠定孩子未来学习的核心底座
婴幼儿感觉统合发展—读懂行为背后的感官系统，回到真正有效的教育支持
音乐对婴幼儿发展的促进作用与应用—把音乐用进生活，把发展落到日常
0–3 岁必须“先回应，再引导”：儿童发展规律下的专业照护
回应式照护的三项专业能力—不是“有没有爱心”，而是“能不能专业地回应”
高频托育情境中的回应式照护—把专业能力用在“最难的那一刻”
回应式照护的复盘、评估与制度化落地
托育健康管理的政策定位与基本认知
儿童健康检查制度与规范操作
儿童日常健康观察与异常处置
工作人员健康检查与传染病防控
托育机构健康教育的实施与评估
体格锻炼的专业内涵与托育阶段核心价值
托育园体格锻炼的工作原则与组织实施
不同年龄段体格锻炼重点与安全管理
1–3 岁体格锻炼的科学依据与评估判断
托育机构疾病与伤害管理的政策定位与责任体系
托育阶段常见疾病的预防与日常管理
特殊儿童疾病管理与配合照护
托育机构伤害风险识别与预防措施
儿童伤害的现场处置与应急管理
1.5 岁婴幼儿发展里程碑与支持实践
2 岁婴幼儿发展里程碑与支持实践
两岁幼儿认知发展与有效支持
两岁幼儿的秩序感与认知**
3 岁幼儿发展里程碑与支持实践
儿童安全教育：从“全包办”到“会判断”
错误，是孩子成长的契机
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